Archiv pro rubriku: Výtvarná výchova

Proměny aneb Hrátky s portrétem v 8.ročníku

Žáci osmého ročníku v uplynulých dvou měsících rozvíjeli téma lidského těla a jeho zobrazení – zaměřili jsme se na možnosti výtvarného pojetí portrétu. Na počátku to byla klasická kresebná studie spolužáka, jako druhá v pořadí pak žáky čekala monochromatická malba podle studie. A pak už jsme si spíše hráli a zkoušeli, co všechno může obnášet výtvarné zpracování portrétu – inspirovali jsme se dílem amerického sochaře a výtvarníka Alexandera Caldera a jeho drátěnými podobiznami. A na závěr této série jsme ještě zařadili práci s fotografií a koláží – žáci vytvářeli pomocí koláže neobvyklé účesy a pokrývky hlavy.

Zamrzlý rybník s vločkami 4.A a 4.B

Začátkem února jsme doufali, že se zima ještě ozve a rybníky zamrznou a my vyrazíme na brusle, nebo se objeví vločky sněhu, které nám udělají radost tak, jako na začátku ledna…

Zima ale nepřišla, tak jsme si ji alespoň představili venku na rybníku…
Pracovali jsme ve skupinách po 4-5 žácích. Nejprve jsme si pomocí kružítka, a pak černé fixy nebo centropenu vyrobili sněhové vločky, které jsme umístili na barevný papír, na který spolužáci lepili natrhané kousky balicího papíru stříbrné a modré barvy. Ač to vypadalo, že to bude práce na dvě až tři vyučovací hodiny, bylo potřeba daleko více času. Téma žáky velice zaujalo, díky tomu se vydrželi soustředit a pracovat i o přestávkách, a tak vznikly originální práce. Každému může náš vytvořený rybník připomínat něco jiného. Někomu bude připadat pořádně zamrzlý, jinému bude připomínat ledové kry, do kterých nasněžilo.

Každopádně o zimě si už asi necháme jen zdát a budeme se těšit, že ta příští bude o něco lepší, než ta letošní…

Rozkvetlá zahrádka, 3. B

Rozkvetlá zahrádka

V hodinách prvouky se nyní zabýváme rostlinami. Učíme se základní stavbu jejich těla, význam, třídění do skupin.

Pouštěli jsme si prezentaci z výstavy květin FLORA OLOMOUC s hudebním doprovodem, který oslavoval krásu květů.Nejvíce nás zaujaly venkovní prostory osázené stovkami tulipánů nejrůznějších barev. Motivovaly nás k malbě těchto květů.

Nakreslili jsme je v květináčích, neboť víme, že ve vázičkách nemají jejich květy dlouhou výdrž. Jejich pestré barvy zkrášlují záhony téměř všech zahrádek a jsou oblíbené pro vazbu kytiček v nákupních domech i malých květinářstvích. Lze si je tu koupit po celou zimu.

Naše tulipánky vydrží i několik let. Dokud jim nevyblednou barvy, budou nám připomínat, jak rychle míjí čas a blíží se jaro.

Výstavou květů všech malých malířů nám vznikla na chodbě před třídou pěkná rozkvetlá zahrádka.

Milé jaro přichází,

krásné barvy s sebou přináší.

I starostí hromádka

je každá rozkvetlá zahrádka.

Mgr. Jarmila Loudová

Rozloučení se zimou, 3.B

Rozloučení se zimou

Definitivně jsme se rozloučili se zimou v hodině výtvarné výchově. Namalovali jsme si krajinu jako z Ladových obrázků. Na obloze pluly mraky podobné peřinám plným sněhových vloček. Domky měly střechy pokryté sněhovou pokrývkou, zkrátka ideální představa zimy.

K dosažení plastického efektu jsme použili koláž, užili jsme papírové vrstvené kapesníčky. V přírodě přibývají vrstvy sněhu postupně. Stejně tak se nám postupně kupily i v mracích a sněhových pokrývkách na našem výkresu.

Počasí v letošním roce zimu příliš nepřipomínalo. Obrázky našich sněhem přikrytých chaloupek jsou tak posledním rozloučením se zimou.

Uteč, zimo, pryč,

předej jaru klíč.

Mgr. Jarmila Loudová

Máme rádi zvířata, 3. B

Máme rádi zvířata

S dětmi si pravidelně připomínáme jednotlivé tradice. Významný předěl mezi zimním časem a příchodem jara tvoří masopustní období. K němu patří pestré masky.

Aby byly nadčasové, zvolili jsme si motivy z přírody. Se zvířaty se potkáváme ve čtení v rámci bajek, v pohádkách.V anglickém jazyce jsme nyní jako doma mezi domácími zvířecími mazlíčky, a tak pro nás byla malba příjemným zpestřením učiva.

Malovali jsme všichni pilně, odměnou jsou nám slušivé masky.

Mgr. Jarmila Loudová

V rytmu srdce – 8. ročník

Co je srdce? Důležitý životní orgán, krevní pumpa, ale nejen to – někteří v něm vidí sídlo lidské duše, srdce se ztotožňuje s láskou, o srdci zkrátka mluvíme často jako o symbolu a znázorňujeme ho v různých stylizacích.
První v řadě výtvarných prací bylo téma Krajina srdce – dívali jsme se na srdce jako symbolický obraz krajiny se stromy, kořeny, řekami a potoky, někteří viděli v srdci přesný stroj, soukolí dokonalých součástek. Žáci podle tohoto námětu vytvářeli papírové koláže, ze kterých pak tiskli grafické listy. Zajímavě vypadaly nejenom výsledné grafiky, ale i použité papírové matrice, a tak jsme zachovali a vystavili obojí.
Symbol srdce se potom stal objektem pro znázornění úsloví a pořekadel na téma srdce – má srdce z ledu, z kamene, její srdce zahořelo láskou, má srdce na pravém místě, srdce v kalhotách, rozbité srdce, má srdce na dlani, srdce ze zlata – nejprve technikou koláže z barevných útržků, potom jako stylizovaná kresba figurky se srdcem.
Nakonec jsme využili i čerstvě napadaného sněhu na školní zahradě – velký obraz srdce žáci ohraničovali barevnými kousky látky a papíru, kameny, klacíky nebo provázky, tvary srdce vyšlapávali ve sněhu.

Indiánské mandaly, 3.B

Indiánské mandaly

Hrátky s indiánskou tematikou u nás pokračují. Ve výtvarné výchově jsme malovali magické kruhy, v nichž byly obrázky a vzory související s indiánským prostředím.

Nejprve nám mandaly přinesly pocit štěstí při kresbě a malbě, nyní nás budou příjemně hřát svými barvami vystavené ve třídě.

Mgr. Jarmila Loudová

Pravěké tvoření v 6. ročníku

Šesťáci se v rámci kapitoly o výtvarném umění zabývali uměním pravěkých lidí a na základě shlédnutých ukázek a diskuse o podstatě umění v pravěku kreslili jednoduché motivy černým uhlem a kresby pak zakomponovali do koláže z přírodních odstínů papírů, jejichž povrch mačkáním upravovali tak, aby napodobili nerovnou stěnu jeskyně.
V další hodině jsme se zamýšleli nad pravděpodobnými možnostmi komunikace pravěkých lidí a přitom jsme se zaměřili na komunikaci přírodních národů a jejich „záznamům“ z provázků – uzlíkové písmo kipu. Žáci pak vytvářeli ve dvojicích objekty, „tajemné“ záznamy, z provázků a přírodnin – kamínků, mušlí, kousků kůry.

Kytara v 9. ročníku

V devátem ročníku jsme se zabývali rozdílem mezi realistickým zobrazením objektu a stylizací. Objektem byla kytara, k jejímu zobrazení posloužila technika kresby tužkou. Pro stylizaci jsme sáhli po kubistických příkladech, jako byl například Pablo Picasso nebo Georges Braque. Inspirováni jejich tvorbou zkusili žáci zjednodušit tvary kytary a rozlišit jednotlivé části pomocí koláže z různých typů papíru, a vytvořili řadu nápaditých a hravých variant.

Indiánští náčelníci, 3. B

Indiánští náčelníci

Tentokrát jsme se v hodině výtvarné výchovy opět věnovali tematice indiánů. Nejprve jsme malovali rámy pro naše obrazy, poté samotné indiány.

Starší obrazy bývají zasazené do ozdobných rámů. Namalovali jsme si je v různých barevných variacích.Byly sestavené ze základních geometrických tvarů. K malbě jsme užívali vodové barvy.

Do rámu jsme vlepili kresbu portéru indiánského náčelníka. Postupně se učíme stínovat a některým žákům se již začíná dařit. Opálené ostré rysy a pestrá čelenka nesměla našim náčelníkům chybět.

Nejznámější indiánské kmeny – Irokézů, Mohawků, Čerokíů, Šavanů, kmene Crow a Sioux – měly své náčelníky. Dnes indiánských kmenů na území Ameriky výrazně ubylo. Indiánský kmen spravuje obvykle demokraticky volená kmenová rada.

Mít svůj portrét by se líbilo každému z nás, i když nejsme náčelníky. Třeba si ho jednou také namalujeme.

Mgr. Jarmila Loudová